EmRede - Revista de Educação a Distância
EmRede - Revista de Educação a Distância, ISSN 2359-6082 (on-line), criada em 2014, é uma publicação mantida pela Associação Universidades em Rede (UniRede) em parceria com pesquisadores e Universidades do país e do exterior. A Revista tem a missão de fomentar a pesquisa e o desenvolvimento pedagógico, social e tecnológico no contexto da Educação a Distância e da educação apoiada pelas tecnologias digitais. A Revista EmRede possui como objetivo divulgar a produção científica dos grupos de pesquisa nacionais e internacionais vinculados à Educação a Distância, inovação, e da Educação apoiada pelas Tecnologias e Tecnologias Digitais. Até 2022 a Revista era semestral e, a partir de 2023, adota o Sistema (fluxo) de Publicação Contínua (rolling pass) e publica todos os trabalhos em português e inglês. A Revista EmRede é mantida e financiada pela Unirede, não cobra taxas dos autores para publicação, nem dos leitores para terem acesso ao conteúdo da Revista (adota política de acesso livre). A revista conta com uma política de acesso livre aos seus artigos imediatamente após a publicação. Agradecemos sua presença! As visitas ao site da Revista EmRede, apresentadas abaixo, começaram a ser computadas em 22/08/2022.
Associação Universidade em Rede - UniRede
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Produção de material didático para a educação a distância
Este artigo analisa o processo de produção de materiais didáticos (MD) para a Educação a Distância (EaD) em uma instituição federal de ensino, abordando seus fundamentos teóricos, características e fluxo de produção. Descreve etapas, profissionais envolvidos e o uso de mídias. Esta pesquisa é qualitativa, descritiva, baseada em análise documental e observação in loco, que evidencia a relevância da equipe multidisciplinar na autoria de MD para a EaD.
Copyright (c) 2026 Karine Nascimento Portela, Luana Augusta de Araújo, Flávia Roldan Viana , Kátia Cilene da Silva Moura https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análise de Perfil Latente das competências digitais docentes na Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Este estudo aplicou Análise de Perfil Latente a 257 docentes de uma universidade federal brasileira, com o objetivo de identificar perfis empíricos de competências digitais docentes a partir do instrumento DigCompEdu Check-in. A análise identificou três perfis hierárquicos: Iniciante (28,4%), Integrador (50,6%) e Pioneiro (21,0%). Os perfis distinguem-se em nível geral de proficiência e compartilham fragilidade na área de Avaliação Digital, mesmo entre docentes avançados. Os achados oferecem um modelo analítico transferível para diagnóstico institucional e formação continuada sensível à heterogeneidade do corpo docente.
Copyright (c) 2026 Gildasio da Costa Teixeira, Luzia Daniele da Silva Araújo, Apuena Vieira Gomes, Dennys Leite Maia, Maria Carmem Freire Diógenes Rego https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A interdisciplinaridade como estratégia de ressignificação cultural e tecnológica no ensino
O estudo analisa o MADE “Cultura do Nordeste”, articulando conteúdos escolares à cultura regional e buscando compreender seu potencial como proposta interdisciplinar mediada por tecnologias digitais. O objeto de investigação é como Materiais Autorais Digitais Educacionais podem contribuir para uma educação contextualizada e identitária. A pesquisa qualitativa e exploratória evidenciou engajamento, protagonismo discente e integração entre saberes e cultura local.
Copyright (c) 2026 Maria Viviane dos Santos, Ana Karla de Sousa Cunha Jatai , Daniel Brandão Menezes, Edgar Marçal de Barros Filho , Luciana de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo analisa os perfis de Carina Fragozo e Marina Grilli, professoras de inglês on-line, neste caso na rede social do Instagram, por meio de uma netnografia qualitativo-interpretativista. Examina seus trajetos, visões de língua e estratégias de autoempreendedorismo, observando como o uso de dispositivos digitais é guiado por afinidades teóricas e objetivos algorítmicos. A pesquisa relaciona suas atuações a perspectivas dos letramentos críticos e do pós-estruturalismo em cenário de Educação Linguística. O estudo destaca algumas possibilidades como alternativa ao emprego formal, como possibilidade de renda extra e alguns limites pedagógicos de docentes que atuam simultaneamente como criadoras de conteúdo e prestadoras de serviços, como trabalhar de modo extenuante dentro e fora das salas de aula, sejam elas presenciais ou on-line.
Copyright (c) 2026 Dr. João Henrique Suanno, Barbra Sabota, Rafaela Vilela https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Autopercepção de aprendizagem discente pelo uso de metodologias ativas em curso híbrido sobre perícia fisioterapêutica
O objetivo deste estudo foi avaliar a autopercepção de aprendizagem discente pelo uso de metodologias ativas em curso híbrido sobre perícia fisioterapêutica. Por meio de questionários, o estudo avaliou características sociodemográficas, experiência com tecnologias digitais, satisfação com as aulas e autopercepção de aprendizado. Conclui que o uso de metodologias ativas contribuiu para o aprendizado discente, podendo ser um adjuvante no ensino visando à sua qualificação.
Copyright (c) 2026 William Felipe Dariz, Marcia Rosa da Costa, Lucila Gutierrez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Tecnologias educacionais e a formação docente
O estudo analisa as tecnologias educacionais na formação docente a partir dos Projetos Integradores (PIs) da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp). A partir da análise de 18 trabalhos, a pesquisa apontou avanços em competências digitais e práticas inovadoras, além de desafios relacionados à infraestrutura e à formação continuada. O estudo conclui que os PIs contribuem para uma formação crítica, reflexiva e alinhada às demandas contemporâneas.
Copyright (c) 2026 Eglem das Neves Bergantin, Mariane Lima Borges Brasil, Fabiano Pereira dos Santos, Tatyane Estrela dos Santos, Fabiana Maris Versuti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competências digitais docentes no currículo de Licenciatura em Tecnologia Educacional modalidade a distância da UFMT
Este artigo analisa as competências digitais docentes presentes no currículo da Licenciatura em Tecnologia Educacional, na modalidade a distância, da UFMT, com base no Guia EduTec/Cieb. A pesquisa qualitativa articulou análise documental do PPC e grupo focal com egressos. Os resultados evidenciam maior recorrência de competências pedagógicas e de cidadania digital. O estudo conclui que há aproximações entre currículo, referencial e experiências dos egressos.
Copyright (c) 2026 Daniel San Pereira Borges, Cristiane Folchini, ketia Kellen Araújo da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo analisa o discurso docente sobre suas próprias práticas pós-ensino remoto emergencial considerando a possibilidade de (des)continuidade no uso das tecnologias digitais. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas com 17 professores e analisada a partir da fenomenologia hermenêutica de Gadamer (1999) e outros. Os resultados apontam para a continuidade do uso das tecnologias digitais em função de uma nova perspectiva dos professores sobre elas.
Copyright (c) 2026 EMERSON MAYK CRISTIANO DOS SANTOS, Tânia Rodrigues Palhano, Luciênio de Macêdo Teixeira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Agentes conversacionais educacionais e administrativos baseados em inteligência artificial em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAS/LMS)
O objetivo desta Revisão Sistemática de Literatura é analisar as tendências sobre agentes conversacionais educacionais e administrativos baseados em Inteligência Artificial integrados a Ambientes Virtuais de Aprendizagem/Learning Management System (LMS). A revisão descreve as soluções existentes e examina as evidências empíricas de efetividade. Metodologicamente, o estudo aplicou as diretrizes PRISMA 2020 a 42 estudos selecionados a partir de 234 registros recuperados em sete bases (2022-2026). Os estudos mostram uma mudança clara de chatbots baseados em regras para sistemas com Large Language Models (LLM) e Retrieval-Augmented Generation (RAG). A maior parte é composta por pilotos com amostras pequenas, voltados sobretudo a tutoria, feedback, suporte administrativo e engajamento. Há resultados favoráveis quanto à efetividade, mas a heterogeneidade metodológica e a falta de estudos longitudinais limitam a generalização.
Copyright (c) 2026 Leonardo Braga Guimarães, Vinicius Delfino Silva, Vanessa Battestin, Rutinelli da Penha Fávero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EDITORIAL - TECNOLOGIAS DIGITAIS, SOCIEDADE, REDES, REINVENÇÕES E EDUCAÇÃO
Copyright (c) 2026 Ana Lara Casagrande, Alexandre Martins dos Anjos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0