Panorama de las publicaciones sobre enseñanza híbrida en la formación de profesores de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.53628/emrede.v12i.1122Palabras clave:
Enseñanza Híbrida, Formación de Profesores, Tecnologías DigitalesResumen
El objetivo de este estado del conocimiento fue investigar la enseñanza híbrida en la formación de profesores de matemáticas. El análisis reveló debilidades no solo en la articulación entre la teoría y la práctica, sino también en el limitado uso de las tecnologías digitales, la sobrecarga docente y la baja participación del alumnado. En este sentido, se destaca la necesidad de reestructurar el plan de estudios y de mejorar el apoyo institucional. En conclusión, se destaca la necesidad de políticas públicas, formación continua e inversiones para una implementación eficaz de la enseñanza híbrida.
Descargas
Métricas
Citas
BACICH, L. Ensino híbrido: muito mais do que unir aulas presenciais e remotas. São Paulo, 2020. Disponível em: <https://lilianbacich.com/2020/06/06/ensino-hibrido-muito-mais-do-que-unir-aulas-presenciais-e-remotas/>. Acesso em 10 de novembro de 2024.
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015
BARROS, A. P. R. M. Práticas culturais (re)constituídas quando aulas de Matemática são mediadas pela internet em um ambiente híbrido. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro. 2019
BARTHMANN, J. A. L. Aspectos entre os conceitos de Função e o Cálculo Diferencial e Integral I na prática docente de professores de Matemática. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, 2023.
BRANDÃO, I. H. P. As inter-relações entre Visualização e Representação de conceitos geométricos na prática do professor de Matemática durante o Ensino Remoto. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro. 2023.
CLESAR, C. T. S. Do presencial ao “novo presencial”: construções e ressignificações pedagógicas realizadas pelos professores formadores de futuros docentes de matemática no período pandêmico da COVID-19. Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Porto Alegre. 2022
CLESAR, C. T. S; GIRAFFA, L. A formação de professores a partir das vivências do ensino remoto: desafios, expectativas e possibilidades. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 5, n. 5, p. 143-163, 2022. DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2022v5n5.13281
DA SILVA FIGUEIRA, S. T.; AMARAL DA FONTOURA, H. Didática na educação superior em interface com a cibercultura: achegamentos aprendentes alinhavados no cotidiano. Cadernos de Educação, n. 68, 17 abr. 2024. DOI: https://doi.org/10.15210/caduc.vi68.25708
DE PAULA, A. P. M; FIORENTINI, D. Aprendizagens e aprendizados de um professor-pesquisador ao participar de uma experiência de Lesson Study sobre o sentido de zero. Revista Paranaense De Educação Matemática, 12(29), 386–405. DOI: https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.29.386-405
GATTI, B. A. (2014). Formação inicial de professores para a educação básica: pesquisas e políticas educacionais. Estudos Em Avaliação Educacional, 25(57), 24–54. DOI: https://doi.org/10.18222/eae255720142823
GONTIJO, E. J. A. Formação continuada de professores online e os dispositivos móveis. 2021. 96 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021.
HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. 1. ed. Porto Alegre: Penso, 2015.
IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. Tradução de Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2009.
IMBERNÓN, F. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MENDONÇA, V. G. Práticas pedagógicas adotadas pelos professores de Matemática da Rede Estadual de Ensino de Assis e Presidente Prudente durante a Pandemia. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente. 2022
MODELSKI, D; GIRAFFA, L. Espaço de experimentação para a formação docente. Ponta Grossa: Texto e Contexto, 2022. DOI: https://doi.org/10.54176/FMNH1763
MORAES, R; GALIAZZI, M. do C. Análise Textual Discursiva. 3. ed. rev. e ampl. Ijuí: Ed. Unijuí. 2016.
MORAN, J. Educação híbrida: um conceito-chave para a educação, hoje. In: BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015
MOROSINI, M. C.; NASCIMENTO, L. M. do.; NEZ, E. de. Estado do Conhecimento: A metodologia na prática. Revista Humanidades e Inovação, v. 8, n. 55, p. 69-81, 2021.
MOROSINI, M; SANTOS, P. K; BITTENCOURT, Z. Estado do Conhecimento: teoria e prática. Curitiba: CRV, 2021. DOI: https://doi.org/10.24824/978655868991.1
NÓVOA, A; ALVIM, Y. C. Os professores depois da pandemia. in: Dossiê | Democracia, Escola E Mudança Digital: Desafios Da Contemporaneidade. Educ. Soc. 42. Campinas. 2021 DOI: https://doi.org/10.1590/es.249236
PEREZ, L. A. Desenvolvimento profissional de professores de matemática em um contexto de parceria colaborativa para a prática do ensino híbrido na escola básica. 1 recurso online (242 p.) Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin, Campinas. 2023
SANTOS, C. P. Desafios Dos Professores Ao Ensinar Matemática Por Meio De Aulas Remotas Em Uma Faculdade De Tecnologia. 2023. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual Paulista (Unesp). Bauru. 2023.
SIBILIA, P. Redes ou paredes: A escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012.
TREML, Henrique. Experiência com a Khan Academy na formação inicial de professores de matemática. 2020. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Ponta Grossa. Ponta Grossa. 2022.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Leonardo Pospichil Lima Neto, Caroline Tavares de Souza Clesar
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista EmRede y aprobarlo, los autores aceptan transferir, sin remuneración, los siguientes derechos a EmRede: los derechos de primera publicación y el permiso para que EmRede redistribuya este artículo y sus metadatos para indexar y hacer referencia a sus los editores consideren apropiado. En virtud de aparecer en esta revista de acceso público, los artículos son de uso gratuito, con atribuciones que permiten la distribución, remezcla, adaptación y creación en base a su trabajo, incluso con fines comerciales, siempre y cuando se dé el debido crédito a la creación originala la Revista EmRede.
Licencia Creative Commons - Atribución 4.0 Internacional (CC-BY).